来源:中国中小学教育网  作者:俞建华


  (三)学生学习力的培养
  (论大学的学习力教育)理念是行动的先导并指导着行动。首先,学校领导与教师通过学习与培训确立学习力教育的新理念,应深刻地理解学习力的含义、构成要素、对学习者及社会的重要性,在此基础上再开发对学生进行学习力教育的原则、方法、内容、途径等。其次,对学生进行教育,让学生树立学习力理念。重点是树立终身学习、全面学习、自主学习、快速学习与创新学习的观念。
  实施学习力教育的新模式。学习力的养成与否的关键还在于其内因——学生自身。因此,学习力教育应实施“以学生为中心”新的教育模式。应在教学策略,教学内容,教学方式上“以学生为中心”。
  找准培养学生学习力的关键点。首先,学习兴趣与学习目标是形成学习动力的关键。其次,形成顽强的意志与正确的价值观是养成学习毅力的关键。再次,掌握横却的学习方法与有效学习是提高学习能力的关键。最后,提高学习的应用能力与创新能力是促进学习转化力的关键。
  (有效提升大学生学习力的思考)创设和谐的学习环境,树立“大学习”意识,让人人关心学习、参与学习、善于学习;建立合作学习机制。就学习主体而言,超越自我,锻炼系统思考的品质,不断改善心智模式——摆正自己的心态,要为自己耳穴,为将来而学,进而促进所在组织的发展。

  四、研究展望与启发
  自孟万金教师提出“积极心理健康教育”这一概念以来,国内外的众多学者对积极心理健康越来越关注。学习力的培养与提高是积极心理健康教育下的一个重要内容。
  目前国内有关于学习力的研究主要集中在大学生群体,较少涉及于初中与小学阶段。我们都知道,学生是祖国的希望,他们的发展关系着国家的发展,他们的未来关系着国家的未来。而具有学习力的学生则是国家未来发展的支柱。因而,需要进一步、全面地进行小学生,中学生学习力的研究。
  在现行的研究中,关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较系统的测量工具,而这有待于进一步研究。

  参考文献
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